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du LACES

LEGRAIN Pascal

Professeur émérite -Université de Bordeaux (74ème section)

P. Legrain exerce ses fonctions

Laboratoire Cultures Éducation Sociétés (LACES – UR 7437)
Courriel : pascal.legrain@u-bordeaux.fr

Titres et diplômes

• 2016 HDR STAPS – Université de Bordeaux
• 2001 Thèse de doctorat en STAPS – Université Paris X- Nanterre.
• 1993 Diplôme d’Études Approfondies (DEA) en S.T.A.P.S de l’Université de Paris X
• 1990 Agrégation d’Éducation Physique et Sportive
• 1984 DU en STAPS, mention « Activités Physiques Adaptées » (Université Paris V)
• 1982 Certificat d’Aptitude au Professorat d’Éducation Physique et Sportive (CAPEPS)

Carrière

  • Depuis le 1er septembre 2023 : Professeur émérite
  • 2018 – 2023 : Professeur des Universités en STAPS -Université de Bordeaux
  • 2014 – 2018 : Maître de conférences – Faculté de STAPS de Bordeaux
  • 2003 – 2014 : Maître de conférences – UFRSTAPS de Reims (Directeur d’UFR entre 2009 et 2014)
  • 1992 – 2003 : Professeur agrégé – Université Paris-Ouest Nanterre
  • 1982-1992: Professeur d’EPS certifié – Lycée polyvalent Levallois (92)

Thèse et HDR

– 2016 Habilitation à diriger des recherches en STAPS (Garante L. Lafont, Université de Bordeaux) : « L’apprentissage assisté par des pairs dans le cadre des habiletés motrices: conditions et effets d’acquisition sur la formation des élèves et des enseignants débutants ». Jury : Pr. F. d’Arripe-Longueville (Nice Sophia Antipolis), Pr. A. Baudrit (Bordeaux), Pr. J. Guérin, (Bretagne Occidentale), Pr. L. Lafont (Bordeaux), Pr. M. Puustinen (INSHEA), Pr. B. Quintard (Président du jury, Bordeaux), Pr. J. Saury (Nantes).
– 2001 Doctorat en STAPS (Université Paris X Nanterre). « Procédures d’apprentissage assisté par des pairs en boxe française : Étude des conditions favorables à l’apprentissage par observation et à la fonction de tutelle ». Codirection: Pr. J.P. Rolland et Dr. F. d’Arripe-Longueville. Jury : Pr. F. Winnykamen (Paris V, Présidente), Pr. J-P. Rolland (Paris X), Pr. M. Cadopi (Montpellier 1, rapporteur), F. d’Arripe-Longueville (INSEP), C. Gernigon (INSEP). Mention: Très honorable – félicitations du jury.

Thèmes de recherche

Champ: psychologie sociale (Éducation et Sport)

Thématique: Interactions sociales et apprentissage-enseignement :

  • Interactions langagières en classe et motivation
  • Désir de contrôle et engagement agentique
  • Dispositifs d’apprentissage coopératif
  • Apprentissage par observation et acquisition d’habiletés motrices
  • Interactions de tutelles entre pairs et développement moteur
  • Technologie de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) et apprentissage en EPS
  • Déterminants de la relation d’aide en contexte d’éducation
  • Auto-efficacité des entraineurs sportif en formation

Publications et travaux

Sélection de travaux et publications de Pascal Legrain

ACL (articles à comité de lecture)

  1. Lesellier, J., Escalié, G., Legrain, P., & Vors, O. (2026). Éditorial. L’innovation pédagogique dans la formation des entraîneurs: un espace de co-développement pour les professionnels et les chercheurs. eJRIEPS. E-journal de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sport (60).
  2. Lesellier, J., Escalie, G., & Legrain, P. (2026). Optimiser la dynamique collective de formation par une recherche-intervention: le cas de la formation des entraîneurs de football. Revue Phronesis, 15(3).
  3. Sanchez-Larréa, S., & Legrain, P. (2024). When Inclusive Education Looks at the Effects of Teacher Communication Styles on Students’ Motivation. Inclusive Educational Ethics, Facing the Facts, 2, 113.
  4. Legrain, P., Lesellier, J., Sanchez-Larrea, S., & Escalie, G. (2023). Does a cooperative training design influence pre-service teachers’ perceived quality of life? Frontiers in Education (Vol. 7, p. 1069285). Frontiers Media SA.
  5. Escalié, G., Lesellier, J., K/Bidy, J., & Legrain, P. (2023). Towards a psychological anthropology in teacher education. European Journal of Teacher Education, 46(3), 354-371.
  6. Lesellier, J., Escalié, G., Drolez, Y., & Legrain, P. (2023). Using mixed methods to gauge perceptions of coaching efficacy: Case study of the training received by football coaches. Staps, 141(3), 145-158.
  7. Lesellier, J., Escalié, G., Drolez, Y., & Legrain, P. (2023). Appréhender les perceptions d’efficacité en coaching par l’utilisation de méthodes mixtes : le cas de la formation des entraîneurs de football. Staps, 141, 145-158. https://doi.org/10.3917/sta.141.0145
  8. Legrain, P., Lesellier, J., & Escalie, G. (2023). Does a cooperative training design influence pre-service teachers’ perceived quality of life? Frontiers in Education, 7, 1069285. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1069285
  9. Escalié, G., Lesellier, J., K/Bidy, J., & Legrain, P. (2023). Towards a psychological anthropology in teacher education. European Journal of Teacher Education, 46(3), 354-371. DOI: 1080/02619768.2021.1941859
  10. Escalié, G., Chaliès, S., Legrain, P., & Moussay, S. (2022). A developmental research-based teacher education: designing and implementing a new program for pre-service teachers in France. Teaching Education, 1-15. DOI: ⟨1080/10476210.2022.2066076⟩. ⟨hal-03832737⟩
  11. Lesellier, J., Escalié, G., K/Bidy, J., & Legrain, P. (2022). Évaluer une formation pour la transformer: le cas des entraîneurs de football. TransFormations, 23, 91-104. https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/article/view/341
  12. Escalié, G., Legrain, P., & Lafont, L. (2022). Relationships between social interactions and acquisitions: do mixed methods provide added value in physical education contexts? Physical Education and Sport Pedagogy, 27(2), 144-155, DOI: 1080/17408989.2021.1999914
  13. Escalié, G., Legrain, P. & Becerra-Labrador, T. (2022). Former les enseignants « à et par la coopération » : préconisations pour une démarche de recherche professionnalisante en éducation physique et sportive, eJRIEPS [Online], Hors-série N° 5. https://journals.openedition.org/ejrieps/8063
  14. Legrain, P., Becerra-Labrador, T., Lafont, L., Escalié, G. (2021). Designing and implementing a sustainable cooperative learning in physical education: A pre-service teachers’ socialisation issue. Sustainability, 13, 657. https://doi.org/10.3390/su13020657
  15. Escalié, G., Legrain, P., Lafont, L., Matmati, W., & Fanton-Bayrou., MF. (2021). Vers une lecture socioculturelle du développement des compétences: l’étayage comme médiateur au sein de situations de formation coopératives. In Chalies & Lussiborer, V. (Eds.), Activités et compétences et tensions dans le champ de la formation professionnelle en alternance. Toulouse : Octares. pp.103-117.
  16. Escalié, G., & Legrain, P. (2020). Accompagner par la recherche le changement des pratiques enseignantes au service de la continuité des apprentissages au cycle 3”, Éducation et socialisation [Online], 55 | http://journals.openedition.org/edso/8929; DOI: https://doi.org/10.4000/edso.8929
  17. Escalié, G. & Legrain, P. (2020). Coopérer pour apprendre : un levier pour construire une école inclusive ? Spirale – Revue de recherches en éducation, 65-2, 75-85. https://doi.org/10.3917/spir.652.0075
  18. Legrain, P., Escalié, G., Lafont, L., & Chaliès, S. (2019). Cooperative learning: a relevant instructional model for physical education pre-service teacher training? Physical Education and Sport Pedagogy, 24(1), 73-86, DOI: 10.1080/17408989.2018.1561838
  19. Escalié, G., Legrain, P., & Lafont, L. (2018). L’apprentissage coopératif en « groupe d’experts » et la professionnalisation des futurs enseignants : un exemple en éducation physique et sportive. Carrefours de l’éducation, 46, 161-176. https://doi.org/10.3917/cdle.046.0161
  20. Le Briquer, Y., Lafont., L., & Legrain, P. (2018). Apprendre aux élèves à « dénouer le complexe ». La pensée de Freinet au cœur d’un dispositif coopératif en éducation physique et sportive. Dans P.J. Laffitte (dir.), Coopération, éducation, formation. Année de la recherche en sciences de l’éducation. L’Harmattan.
  21. Legrain, P., & Escalié, G. (2018). Influences pragmatiques et théoriques de la pédagogie Freinet sur l’analyse des défis à relever en éducation physique d’aujourd’hui. Dans P.J. Laffitte (dir.), Coopération, éducation, formation. Année de la recherche en sciences de l’éducation. L’Harmattan.
  22. Legrain, P., & Gillet, N. (2018). L’engagement des élèves en EPS et les apprentissages par les TICE. Dans M. Travert et O. Rey (Eds.), L’engagement des élèves en EPS : une approche pluridisciplinaire, des recommandations professionnelles. Dossier EPS n° 85, Revue EPS, 187-193.
  23. Escalié, G., Recoules, N., Chaliès, S., & Legrain, P. (2017). Helping students build competences in physical education: theoretical proposals and illustrations. Sport, Education and Society, 1-14. https://doi.org/10.1080/13573322.2017.1397507 VII
  24. Lesellier, J.*, Escalié, G., & Legrain, P. (2017). Le développement professionnel des formateurs à la Fédération française de football. Éducation Permanente, 312(4), 1-10. http://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=61598
  25. Legrain, P. (2017). Intégration des TICE à un cycle d’enseignement de l’EPS : quels bénéfices pour des élèves de collège ? Dans A. Suchet, J. Mikulovic & E. Dugas (Eds.), Sport, Éducation Physique et société numérique, Éditions AFRAPS (ISBN : 9782910448257).
  26. Lafont, L., Rivière, C., Darnis, F., & Legrain, P. (2016). How to structure group work? Conditions of efficacy and methodological considerations in physical education. Special Issue. European Physical Education Review, 1, 1-12. DOI: 10.1177/1356336X15626639
  27. Legrain, P. (2016). Exercice physique, sport, éducation physique et sportive : une question d’apprentissage. Dans C. Martin-Krumm (Ed.), Psychologie, pédagogie et santé du sportif. Coll. Je prépare les diplômes des activités physiques et sportives (Volume 2). Paris : Dunod.
  28. Hauw, N., Paquet, Y., Legrain, P., & Martin-Krumm, C. (2016). Le développement de l’homme et ses relations à l’activité physique. Dans C. Martin-Krumm (Ed.), Psychologie, pédagogie et santé du sportif. Coll. Je prépare les diplômes des activités physiques et sportives, 25-51. Paris : Dunod (EAN13 : 9782100726097).
  29. Paquet, Y., Antonini-Philippe, R., Legrain, P., Rosnet, E., Hauw, N., & Martin-Krumm, C. (2016). Motivation et performance. Dans C. Martin-Krumm (Ed.), Psychologie, pédagogie et santé du sportif. Coll. Je prépare les diplômes des activités physiques et sportives, 57-99. Paris : Dunod (EAN13 : 9782100726097).
  30. Legrain, P., Gillet, N., Gernigon, C., & Lafrenière, M.A. (2015). Integration of Information and Communication Technology and pupils’ motivation in a physical education setting. Journal of Teaching in Physical Education, 34, 384-401. DOI: 10.1123/jtpe.2014-0013 18
  31. Legrain, P., Paquet, Y., d’Arripe-Longueville, F., & Antonini, R. (2011). Influence of desirability for control on the instructional interactions and intrinsic motivation in a sports peer tutoring setting. International Journal of Sport Psychology, 42, 1-15. HAL Id: hal-01232330
  32. Legrain, P. & d’Arripe-Longueville, F. (2010). Aide, apprentissage et autonomie. In F. Darnis (Ed.), Interactions et apprentissage, 49-66. Collection Pour l’Action. Paris: Revue EPS.
  33. Radel, R.*, Sarrazin, P., Legrain, P., & Wild, C. (2010). Social contagion of motivation between teacher and student: Analysing underlying processes. Journal of Educational Psychology, 102, 577- 587. https://doi.org/10.1037/a0019051
  34. Radel, R.*, Sarrazin, P., & Legrain, P., & Gobance, L. (2009). Subliminal priming of motivational orientation in educational settings: Effect on academic performance moderated by mindfulness. Journal of Research in Personality, 43, 695-698. http://dx.doi.org/10.1016/j.jrp.2009.02.011
  35. Paquet, Y., Bellaud, E., & Legrain, P. (2009). Effet des moyens de contrôle sur le bien-être du patient en rééducation : élaboration d’un outil d’évaluation. Kinésithérapie, La revue 9, 87-88. DOI: KIN-01-02-2009-00-85-86-1779-0123-101019-200813198
  36. Legrain, P. (2009). Place du contrôle dans les interactions sociales, Pygmalion et Galatée. Dans Y. Paquet (Ed.), Psychologie du contrôle, Aspects théoriques et applications, 89-11. Bruxelles: De Boeck.
  37. Legrain, P. (2009). La educación física en Francia: competencias y resultados de aprendizaje. Revista Tándem. Didáctica de la Educación Física, 29, 28-45. Grao. Barcelona, España.
  38. Legrain, P. (2008). Stress et recherche d’aide chez les élèves. Comment faire face sans perdre la face ? Dans S. Berjot & B. Paty (Eds.), Stress, Santé & Société, vol. 4. n° spécial : Stress et faire face aux menaces de l’identité et du soi, 349-388. Presses universitaires de Reims.
  39. Legrain, P., d’Arripe-Longueville, F., & Gernigon, C. (2003). Peer tutoring in a sports setting: Are there any benefits for tutors? The Sport Psychologist, 17(1), 77-94. DOI: 10.1123/tsp.17.1.77
  40. Legrain, P., d’Arripe-Longueville, F., & Gernigon, C. (2003). The Influence of trained peer tutoring on tutors’ motivation and performance in a French boxing setting. Journal of Sports Sciences 21(7), 539-550. DOI: 10.1080/0264041031000101872

 

INV (conférences données à l’invitation du Comité d’organisation dans un congrès national ou international)

• Legrain, P. (2017). Les TICE en éducation physique et sportive : des outils au cœur des méthodes pour apprendre. Université Numérique d’Automne. Réseau CANOPE, Dijon, 4 octobre 2017.

•Legrain, P. (2015). Les TICE et les apprentissages en éducation physique et sportive. Dans la relation d’aide grâce aux TICE. Que peut en dire la recherche ? Association des Technologies de l’Information pour l’Éducation et l’Information (ATIEF). Conférence éducative (mars. 2016). Paris.

• Legrain, P. (2013). Motivation, exercice physique et santé. Association Régionale de Médecine du Sport (ARMS, sept. 2013). Reims.

ACT (Communications avec actes dans un congrès international)

  • Sanchez-Larréa, S.,Tessier, D., Legrain, P., & André, A. (2026). Supporting Students’ Autonomous Motivation: Evidence from Teacher-Focused Interventions. International Conference on Self-Determination Theory, Geneva, Switzerland, 30 June – 4 July.
  • Legrain, P. (2026). Cooperative learning designs: motivational and emotional benefits for students. International Conference on Self-Determination Theory, Geneva, Switzerland, 30 June – 4 July.
  • Sanchez-Larréa, S.,& Legrain, P. (2026). Le bien-être des élèves, impacté par les modes de communication en classe des enseignants d’éducation physique et sportive. Colloque international francophone de l’UNIRES, Toulouse, 22 et 23 janvier.
  • Sanchez-Larréa, S., Legrain, P., Fanton-Bayrou, M.F., & Lafont, L., (2025). The quality of teaching in light of the teacher’s verbal and non-verbal support style and student engagement. 21st ISATT Biennial Conference, University of Glasgow, Scotland, 30 June – 4 July.
  • Legrain, P. (2025). Communication in Physical Education (PE) and Its Place in Traditional Pre-Service Teacher Training Programs. 21st ISATT Biennial Conference, University of Glasgow, Scotland, 30 June – 4 July.
  • Sanchez-Larréa, S., & Legrain, P. (2025). How do students perceive the climate considering that their basic psychological needs are satisfied or frustrated? 21st ISATT Biennial Conference, University of Glasgow, Scotland, 30 June – 4 July.
  • Sanchez-Larréa, S., & Legrain, P. (2025). Le style motivationnel des enseignants d’éducation physique et sportive répond-il aux attentes de satisfaction des besoins psychologiques des élèves ? CRIFPE, Colloque International en éducation, Montréal, Canada, 1er et 2 mai.
  • Sanchez-Larréa, S., Legrain, P., & Tessier, D. (2023). Students’ motivation in light of teachers’ motivational style, IPPA World Congress, Vancouver, Canada, 2-5 July
  • Legrain, P., Lafont, L., & Escalie, G. (2019). Cooperative learning for Physical education pre-service teacher education and novice teacher professional development. Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. 22-24 March. National Taipei University of Education, Taiwan.
    • Escalie, G., Legrain, P., & Lafont, L. (2019). Implementing a cooperative learning design in transitioning from primary to secondary French school. Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. 22-24 March. National Taipei University of Education, Taiwan.
    • Legrain, P. (2018). Information and Communication Technology integrated into physical education lessons: Learning and teaching perspectives. AIESEP World Congress. July 2018, University of Edinburgh, Scotland.
    •Legrain, P., Escalié, G., & Lafont, L. (2017a). Helping pre-service teachers to feel better prepared to teach gendered sports activities in a physical education setting through a cooperative learning design. AIESEP International Conference, p. 89. University of the Antilles and Guyana, 7-10 November 2017. La Guadeloupe, France.
    • Legrain, P., Escalié, G., & Lafont, L. (2017b). Cooperative learning and peer tutoring and acquisitions in physical education in French schools: design and tools considerations. Symposium 10: Research on Cooperative Learning as an inclusive pedagogical practice in physical education: An international perspective. AIESEP International Conference, pp. 227-230. University of the Antilles and Guyana, 7-10 November 2017. La Guadeloupe, France.
    • Legrain, P., & Escalié, G. (2017). Influences pragmatiques et théoriques de la pédagogie Freinet sur l’analyse des défis à relever par l’éducation physique d’aujourd’hui. Congrès International de l’AFIRSE, Coopération, éducation, formation — La pédagogie Freinet face aux défis du XXIe siècle, 10-12 juillet 2017. Bordeaux, France.
    • Escalié, G., Legrain, P., Lafont, L., & Darnis, F. (2017). Travailler ensemble au cycle 3 : une expérimentation au service de l’accompagnement et du changement des pratiques enseignantes. Symposium Innovation et Changement. Congrès International 50 ans de recherche en sciences de l’éducation. Mêlées et démêlées, 20-22 septembre 2017. Toulouse, France.
    • Legrain, P., Lafont, L., & Escalié, G. (2017). The impact of cooperative learning on Social Interactions and Acquisitions in physical education in French schools. Symposium Cooperative learning as an inclusive pedagogical practice in physical education. Society of Health and Physical Educators, SHAPE Marsh 2017, Boston, USA.
    • Legrain, P., Gillet, N., & Gernigon, C. (2016). Intégration des TICE à un cycle d’enseignement de l’EPS : quels bénéfices pour des élèves de collège ? Communication orale à la Biennale Internationale de l’AFRAPS 2016, Pratiques sportives, éducation physique et société numérique, 25-26 novembre 2016, Bordeaux. https://afraps2016.sciencesconf.org/resource/page/id/22.
    • Escalié, G., Legrain, P., & Lafont, L. (2016). Effet d’une pratique d’activité physique et sportive dans un dispositif coopératif de type « groupes d’experts » sur la professionnalisation des étudiants en STAPS. Communication orale dans l’axe Outils et méthodes de la transmission des savoirs et compétences du Congrès International Francophone Eduquer et former au monde de demain. ESPE/Université Blaise Pascal, 6-7 avril 2016. Clermont-Ferrand, France.
    • Legrain, P., Escalié, G., & Lafont, L. (2015). Approche pluridimensionnelle des acquisitions : analyse quantitative et qualitative des effets de dispositifs coopératifs et tutoriels sur la préprofessionnalisation des étudiants en STAPS. Symposium Concevoir des aides à l’intervention dans le champ de la formation à l’enseignement : orientations dans le champ des STAPS. 16e Congrès International de l’Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives (ACAPS). Nantes, France.
    • Legrain, P., Gillet, N., & Gernigon, C. (2015a). Integrating ICT in Physical Education: Motivational and behavioural benefits for pupils. AIESEP International Conference. Revista Española de Educación Física y Deportes, 410, 147-148. Madrid, Spain.
    • Legrain, P., Gillet, N., & Gernigon, C. (2015b). Les nouvelles technologies de l’information et de la communication constituent-elles une aide à l’apprentissage des élèves en éducation physique et sportive ? Atelier La notion d’aide en contexte numérique d’apprentissage : le rôle des acteurs impliqués. Conférence Environnement Informatique et Apprentissage Humain (EIAH’2015), 9-10. Agadir, Maroc.
    • Legrain, P. & Lafont, L. (2015). Cooperative learning strategies in a physical education setting: Quantitative and qualitative perspectives. AIESEP International Conference. Revista Española de Educación Física y Deportes, 410, 193-194. Madrid, Spain.
    • Lafont, L., Rivière, C., & Legrain, P. (2015). Cooperative learning in a physical education setting: Effects on social relationships and inclusion in the classroom. AIESEP International Conference. Revista Española de Educación Física y Deportes, 410, 219-220. Madrid, Spain.
    • Legrain, P., Antonini Philippe, R., Paquet, Y., & d’Arripe-Longueville, F. (2013). Young coach-athlete relationship and authority dilemma. Symposium Interpersonal and social dynamics in sports settings. ISSP 13th World Congress of Sport Psychology, 16. Beijing, China.
    • Legrain. P. & Paquet, Y. (2011). Rôle des déterminants dispositionnels dans la dynamique des interactions de tutelle entre élèves. Symposium Interactions entre élèves et apprentissage en éducation physique : mise en débat de trois perspectives de recherche. Congrès International de l’Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives (ACAPS), 24-26. Rennes, France.
    • Legrain, P. (2010). Peer-assisted learning methods and pupils’ lucidity in a physical education setting. In, J.A., Sánchez Molina; O, Carballo, & M.A., González Valeiro (Eds.), Actas del Congreso Internacional de la AIESEP, 531. Colección Congreso. Alicante: Alto Rendimiento. España.
    • Legrain, P. & Gillet, N. (2010a). New technologies for education: Motivational and cognitive benefits for pupils in a physical education setting. In J.A. Sánchez Molina, O. Carballo, & M.A. González Valeiro (Eds.), Actas del Congreso Internacional de la AIESEP, 532. Colección Congreso. Alicante: Alto Rendimiento. España.
    • Legrain, P. & Gillet, N. (2010b). Les nouvelles technologies de l’information et de la communication (TICE) pour l’enseignement en EPS : quels bénéfices motivationnels pour des élèves de collège ? Actes du colloque de l’ESIG. La motivation des apprenants ou comment susciter le désir d’apprendre, 62-77, Casablanca, Maroc.
    • Marcel, J., Legrain, P., Gillet, N., & Rosnet, E. (2009). Construction et validation de l’échelle de perception de l’environnement (EPE) : Analyse factorielle confirmatoire et examen de ses relations avec l’évaluation cognitive primaire. Congrès International de Psychologie du Sport (CIPS), 19-20. Vincennes, France.
    • Legrain, P. (2009). L’Alternance des Rôles et Transmission de Témoin (ARTT) : Effets sur la performance et la lucidité des collégiens en gymnastique. Congrès International de Psychologie du Sport (CIPS), 127-128. Vincennes. France.
    • Radel, R., Legrain, P., & Sarrazin, P. (2007, novembre). L’élève à l’image de son professeur : contagion motivationnelle en cascade lors de l’apprentissage d’une activité nouvelle. Actes du XIIe Congrès International de l’Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives (ACAPS). Les sciences du mouvement autour du monde (p. 70). Leuven (Belgique). Poster ayant obtenu le 1er prix du jeune chercheur de l’ACAPS.
    • Legrain, P., & Heuzé, J.P. (2006). Favoriser les apprentissages en interactions de tutelle réciproque entre pairs en EPS : une compétence de l’enseignant à former les élèves. 4e Biennale du Congrès International de l’Association pour la Recherche sur l’Intervention en Sport (ARIS) : Co-construire des Savoirs. Les Métiers de l’Intervention dans les APS. 9, 113, Besançon, France.
    • Legrain, P. (2006). Reciprocal teaching: Individual and collective benefits for students from providing and receiving help in a physical education setting. Group-Level Perspectives on Giving and Receiving Help. Small Group Meeting, 10, Kiel / Mühbrook, Germany.
    • Arripe-Longueville (d’), F., Lafont, L., Legrain, P., Smith, A., & Weiss, M.R. (2005). Les relations entre pairs dans le domaine des activités physiques et sportives : rôle dans le développement psychosocial et l’acquisition d’habiletés motrices. Symposium du Congrès International de la Société Française de Psychologie du Sport (SFPS), 26-35, Reims, France.
    • Legrain. P. & Heuzé, J.P. (2005). Intégration d’une tutelle réciproque entre pairs dans un dispositif collectif d’apprentissage en gymnastique : Étude de variables médiatrices. Symposium sur les relations entre pairs dans le domaine des activités physiques et sportives. Congrès International de la Société Française de Psychologie du Sport, 30-31. Reims, France.
    • Arripe-Longueville, F. (d’), Gernigon, C., & Legrain, P. (2001, novembre). Processus motivationnels et modalités sociales d’acquisition. In P. Sarrazin (Chair), Motivation en contexte d’éducation physique, Symposium du Congrès International de l’Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives (ACAPS). Valence, France.
    • Legrain, P. & d’Arripe-Longueville, F. (2000a). Effet-tuteur et acquisition d’habiletés motrices complexes : conséquences motivationnelles et comportementales de l’exercice d’un tutorat spontané. Congrès International de la Société Française de Psychologie du Sport, 260-261. Paris, France.
    • Legrain, P. & d’Arripe-Longueville, F. (2000b). Formation à la fonction de tutelle dans le champ des habiletés motrices complexes : conséquences cognitives et comportementales pour les tuteurs. Congrès International de la Société Française de Psychologie du Sport, 197-198. Paris, France.
    • Legrain, P., d’Arripe-Longueville, F., & Dru, V. (2000). Peer tutoring and motor skill acquisition: Are there some benefits for tutors? Oral communication for the 2000 Conference of the North American Society for the Psychology of Sport and Physical Activity, 69. San Diego, USA.

ACT (Communications avec actes dans un congrès national)

•Escalié, G., Legrain, P., & Lafont, L. (2017). Travailler ensemble au cycle 3 : un projet de recherche-intervention au service des apprentissages des élèves. Colloque Pratiques sociales et apprentissages : la participation, le collectif et le commun. Paris, pp. 8-9 juin 2017.
• Lafont, L. & Legrain, P. (2015). Apprentissage coopératif en EPS : Des fonctions acquisitives et relationnelles ? Biennale de l’Éducation de la Formation et des Pratiques Professionnelles. CNAM, Paris, France.
• Paquet, Y., Bellaud, E., Legrain, P., & Lafrenière, M.A.K. (2011). Échelle des moyens de contrôle pour le sportif en rééducation. Dans Psychologie des activités corporelles et de la performance sportive. Regards croisés. Journée nationale d’Études de la Société Française de Psychologie du Sport (SFPS), 96-97. Bordeaux, France.
• Marcel, J., Gillet, N., & Legrain, P. (2010). La transaction entre l’individu et son environnement en contexte sportif : application à l’étude de l’état d’anxiété précompétitive. Symposium Emotion, sport et qualité de vie. 52e Congrès de la Société Française de Psychologie (SFP), 237-238, Lille, France.
• Paquet, Y., Bellaud, E., & Legrain, P. (2009). Effet des moyens de contrôle sur le bien-être du patient en rééducation : Élaboration d’un outil d’évaluation. Congrès de la Fédération Française de Kinésithérapie, 85-86. Paris, France.
• Paquet, Y., Legrain, P., Radel, R., & Monfrini, E. (2007). Influence du désir de contrôle sur la relation tuteur/tutoré. Journées Nationales d’Études de la Société Française de Psychologie du Sport (SFPS), 108-109. Montpellier, France.
• Radel, R., Legrain, P., Paquet, Y., Sarrazin, P., et Monfrini, E. (2007). Effet des perceptions de la motivation du tuteur sur la motivation du tutoré. Actes des Journées Nationales d’Études de la Société Française de Psychologie du Sport (SFPS) : Actualité de la psychologie du sport en France (pp. 116-117). Montpellier, France.
• Legrain, P. (2007). Interactions de tutelle entre élèves: Précautions pour l’enseignant et bénéfices pour les élèves. Actes du colloque « Analyse des pratiques en EPS ». Expériences marquantes et gestes professionnels, 57. Clermont-Ferrand, France.
• Legrain, P. & d’Arripe-Longueville, F. (2002). Effets d’une procédure d’observation guidée sur les performances et les compétences managérales de participants novices en boxe française. Communication orale – Journées de Réflexion et de Recherches sur les Sports de Combat et les Arts Martiaux (JORESCAM). Toulon, France.
• Legrain, P. & d’Arripe-Longueville, F. (1999). Étude du coaching lors de la minute de repos en boxe française de haut niveau. Journées Nationales d’Études de la Société Française de Psychologie du Sport, 58-62. ILEPS – Cergy, France.

OV (ouvrages de vulgarisation dans des revues professionnelles)

• Gallino, S. & Legrain, P. (2016). Le sauvetage côtier : une éducation physique et sportive au service d’une citoyenneté en acte. Paris : Éditions Revue EPS.

. Paquet, Y., Legrain, P., & Rosnet, E. (2007). Cent cinquante petites expériences de psychologie du sport pour mieux comprendre le champion… et les autres—collection Psychothérapies. Pari : Dunod (ISBN-13: 978-2100507115)

• Legrain, P. (1998). Boxe française. Apprentissage et enseignement. Coll. Les cahiers du sport. Paris : Éditions Revue EPS.

• Alain, C., Labiche, J., Denis, P., Philippon, S., Legrain, P., & Froissart, T. (1996). E.P.S. interroge Philippe Meirieu. Revue EPS n° 258, avril-mai 1996 (pp. 9-15).

Encadrement doctoral

Thèses préparées et soutenues sous la direction de Pascal Legrain :

• Larrea-Sanchez, S. (Thèse soutenue le 26 juin 2024). La communication verbale en EPS: facteurs personnels et situationnels influençant le style motivationnel de l’enseignant et la motivation des élèves. Thèse en STAPS, Université de Bordeaux.

. Lesellier, J. (Thèse soutenue le 31 mars 2023). Contribution d’une approche systémique à l’analyse et à l’optimisation de la formation initiale des entraîneurs de football. Thèse en STAPS, co-encadrée par P. Legrain et G. Escalie. Université de Bordeaux.

• Becerra-Labrador, T. (Thèse). Cooperative learning in physical education at primary school: Comparing the effects of four teaching designs. Thesis in STAPS, University of Bordeaux.

• Le Briquer, Y. (thèse soutenue le 22 décembre 2017). L’enseignement par situation complexe en EPS : effets différentiels des échanges langagiers sur la mobilisation des différentes ressources sollicitées chez des élèves de 5e. Thèse co-encadrée par L. Lafont et P. Legrain (Laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés, LACES, EA 7437, Université de Bordeaux).

• Radel, R. (thèse soutenue le 24 octobre 2009). L’inconscient motivationnel et sa place dans la théorie de l’autodétermination. Thèse codirigée par P. Sarrazin (Laboratoire Sport et Environnement Social, SENS, EA 3742, Grenoble) et P. Legrain (Laboratoire de Psychologie Appliquée, LPA, EA 4298, Université de Reims).

Travaux d’expertise/TE>
Expert auprès des Revues: Frontiers in Sports (2026), Physical Education and Sport Pedagogy (2026), Educational Psychology (2025), European Physical Education Review (2022, 2023, 2026), Qeios (2023), Learning and Individual Differences (2022), Movement en Sport Sciences (2018), Journées de Recherches et de Réflexions sur les Sports de Combat et les Arts Martiaux (JORRESCAM, 2018), Carrefours de l’Education (2023, 2018, 2015), Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives, ACAPS (2015), Psychologie Française (2014), Revista Tándem (2008), International Journal of Sport Psychology (2009), Journal of Sport Science (2009), Revue Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives, STAPS (2004-2023), Action Concertée « Systèmes Complexes en Sciences Humaines et Sociales » (CNRS, 2004).

Jury de concours

2015:  Co-rapporteur de l’épreuve écrite 2 d’admissibilité de l’Agrégation externe d’EPS
2012-2015:  Membre du jury d’admissibilité du concours de l’Agrégation externe d’EPS
2004-2008:  Membre du jury d’admission du concours de l’Agrégation externe d’EPS
2004:  Membre du jury d’admission au concours du professorat des écoles (Académie de Reims)
1990-1995:  Membre du jury des épreuves d’admissibilité du concours externe du CAPEPS
1992: Rapporteur du jury de l’épreuve d’écrit 2 du CAPEPS externe d’EPS

Responsabilités collectives

2018 – 2022 P. Directeur adjoint du Collège Sciences de l’Homme, chargé de la formation initiale et de l’orientation (Université de Bordeaux).
2018 – 2022: Membre du Conseil Scientifique et de Gestion du LACES, co-responsable de l’axe « Intervention-Professions» du LACES.

2018 – 2022: Membre du Conseil de la faculté des STAPS, responsable des enseignements SHS de la Licence STAPS et référent de la thématique « Risque » sur le portail « SHS pour tous ».

2009 à 2014: Directeur de l’UFR STAPS de l’Université Reims Champagne Ardenne, représentant Relations internationales (RI) pour l’UFR STAPS Reims et membre de la Conférence Régionale du Sport de Champagne-Ardenne

2012-2014: Membre du comité directeur de la Conférence des Directeurs d’UFR STAPS (C3D) chargé des relations internationales.

2010 : Conseiller Technique de la Ligue de Champagne-Ardenne auprès de la Fédération Française de Savate Boxe Française.